Schon seit Jahren steht diese Einheit am Anfang meines Deutschunterrichts in der 10. Klasse, weil sie es mir erlaubt, die wichtigsten Stilfiguren für die Analyse und Produktion von Texten (Prosa/Lyrik), wie sie z.B. in der abschließenden Zentralarbeit verlangt werden, mit den Schülern zu erarbeiten.
Pressekommentare zu aktuellen Themen auf der ersten Seite regionaler Tageszeitungen sind als Einstieg in diese Einheit besonders gut geeignet: Die Kürze dieser Textform erfordert einen straffen, pointierten Aufbau, prägnante Formulierungen und eine einprägsame Metaphorik. In der Hand stilistisch besonders versierter Redakteure kann sie sich zu einer Kunstform ausbilden, die nicht nur inhaltlich anregt, sondern auch sprachlich großes Vergnügen bereitet.

Gegen Luftangriff (11.8.92)
Die Frankfurter Neue Presse meint zum Balkan: Fast alle haben recht. Alle, die von der UNO verlangen, die Serben unter Druck zu setzen. Alle, die von den Serben verlangen, sofort die Konzentrationslager aufzulösen, in denen sie Moslems und Kroaten verhungern lassen. Aber alle, die serbische Stellungen bombardieren wollen, haben unrecht. Auch wenn einen zu Hause am Fernseher die kalte Wut über die menschenverachtenden Gräueltaten packt. Der Golfkrieg hat gerade gezeigt, dass sogenannte "chirurgische Operationen" unmöglich sind. Wer Bomben wirft, trifft mehr unschuldige Zivilisten als in Höhlen verschanzte Freischärler. Der Bürgerkrieg in Bosnien-Herzegowina muss ausgetrocknet werden - einen Partisanenkrieg können von der UNO geschickte Truppen nicht gewinnen.

Pille statt Verhüterli (9.08.92)
Schwarzwälder Bote: Es hörte sich so gut an: Das Sozialpaket zum neuen 218 beinhaltet kostenlose Verhütungsmittel für alle Mitglieder gesetzlicher Krankenkassen bis zum 21. Geburtstag. Also die Pille für Frauen und Kondome für Männer? Denkste. Jetzt heißt es aus dem Gesundheitsministerium: Nur die Pille, also die Verhütung für die Frau, gibt es auf Krankenschein. Kondome Fehlanzeige. Damit wird aus der kostenlosen eine ganz bittere Pille. Waren wir uns nicht alle darin einig, dass Verhütung keine reine Frauensache ist? Nun also doch wieder. Statt einen Schritt nach vorn zu gehen, wurde der Seitwärtsgang eingelegt. Noch schlimmer - jetzt kann sich jeder junge Mann ohne Kondom gut rausreden: "Warum soll ich ein Verhüterli kaufen, wenn du die Pille umsonst bekommst?" Und damit ist auch das Thema Aids wieder auf dem Tisch.

Dies sind zwei Beispiele aus dem Jahr 1992, die sich damals für eine erste Entdeckungsreise ins Reich rhetorischer Figuren als besonders ergiebig erwiesen haben. Im Zusammenhang mit diesen beiden Texten lassen sich unschwer folgende Begriffe erarbeiten: 

• Zugeständnis/Einräumung

• Anapher

• Klimax/Steigerung

• Ellipse

• Metapher

• rhetorische Frage

• Ironie

Die Leitfragen, mit der ich die Schüler 'auf die Suche schickte', lauteten: Welche sprachlichen Besonderheiten fallen euch auf? Mit welchen Formulierungen spitzen die Autoren ihre Argumentation zu? Im Anschluss an die Erarbeitung der o. g. Stilfiguren erhält die Klasse den Auftrag, Pressekommentare von zu Hause mitzubringen und in Einzel- bzw. Partnerarbeit  anhand eines von der Lehrkraft zur Verfügung gestellten Katalogs rhetorischer Begriffe (Definitionen + Beispiele) auszuwerten und darüber zu berichten. Höhepunkt ist schließlich das Verfassen eigener „Pressekommentare“ oder kurzer Reden zu aktuellen Themen, wobei die Schüler  mindestens fünf verschiedene Stilfiguren verwenden und auf  einen straffen, pointierten Aufbau achten müssen. Während die Texte vorgelesen werden, machen sich die Mitschüler Notizen zu den verwendeten Stilfiguren und beurteilen die Gesamtwirkung der einzelnen Beiträge.

Im Jahre 2000 wählten die Schüler unter anderem folgende Themen:

• Kommentar zu dem Bericht: Walnüsse beschäftigen das Gericht 

• Zeugnisse für Lehrer?  

• Einführung einer Schuluniform?  

• Laptop für jeden Schüler?

• Maulkorb für Kampfhunde?

• Dosenpfand?

• Big Brother (RTL)  

• Generelles Rauchverbot an Schulen

Im Anhang finden Sie zu einigen dieser Themen die Zeitungsberichte, von denen sich die Schüler für ihre eigenen Kommentare anregen ließen.

Hinweis

Im weiteren Verlauf der Einheit lasse ich gerne Reden hinsichtlich ihrer Argumentation, ihres Aufbaus und ihrer Sprachform analysieren, unter anderem Reden von Friedrich II. von Preußen (Rede vor der Schlacht bei Leuthen 1757 : s. Anhang),  J. Goebbels („Die Verkündung des totalen Kriegs“ 1943 ) und M. L. Kings Rede „I have a dream“, wobei in diesem Zusammenhang wichtige Kommunikationsmodelle, z.B. das Bühlersche Modell und dessen Weiterentwicklung durch Friedemann Schulz von Thun („Miteinander reden“ Bd. 1 u. 2), berücksichtigt werden.

Beispiel 1: Klassenarbeit zum Thema "Rhetorik"

Aufgaben

I Verfasse eine Rede zu einem der folgenden Themen:

Großstadt

Möchtest du lieber in einer Großstadt wohnen? Verfasse einen Text, in dem du die Vorzüge einer Großstadt im Vergleich zum Leben in der Kleinstadt oder auf dem Lande anpreist.

Lesen

Es wird leider immer weniger gelesen. Viele Kinder, Jugendliche und Erwachsene schauen lieber fern oder verbringen ihre Zeit vor dem Computer. Verfasse eine Rede, mit der du vor allem die Jugendlichen für das Lesen von Büchern zu begeistern versuchst.

Privatautos

Nimm an, die Regierung beabsichtige, im Interesse eines wirksameren Umweltschutzes die Benutzung von Pkws für private Zwecke zu verbieten. Die Bürger sollen auf die öffentlichen Verkehrsmittel (z.B. Bus und Bahn) umsteigen. Wie reagierst du darauf? Verfasse eine Rede!

Wiedereinführung des Schulsamstags

Nimm an, die Landesregierung plane die Wiedereinführung des Schulsamstags, um die Schüler zu entlasten: Bei gleicher Wochenstundenzahl entfielen weniger Unterrichtsstunden auf die einzelnen Tage; auch die Klassenarbeiten könnten besser verteilt werden. Insgesamt würde dies weniger Stress für die Schüler/innen bedeuten. Verfasse eine Stellungnahme!

Hinweis zu allen Themen: Euer Text sollte mindestens fünf verschiedene Stilfiguren enthalten. Bitte diese unterstreichen und den entsprechenden Begriff am Rand vermerken. Textlänge: bei durchschnittlicher Schriftgröße ca. eine Seite. Methode: Ideen sammeln—> ordnen-» Konzept—» Reinschrift!

II Rundfunkrede Winston Churchills

1) Suche und schreibe (mit Zeilenangabe) heraus: Antithese, Metapher, Klimax, Anapher,

Synonymhäufung, Emphase, Parallelismus, rhetorische Frage

2) Definiere folgende Begriffe: Ellipse, Hyperbel, Personifizierung, Pars pro toto, Alliteration Assonanz, Euphemismus

Rundfunkrede Winston Churchills am 14. Juli 1940 an das englische Volk vor einem drohenden Angriff der deutschen Luftwaffe:   "Alles spricht dafür, dass dieser Krieg lang und schwer sein wird, niemand vermag zu sagen, wohin er sich noch ausbreiten wird. Eines ist sicher: nicht lange werden die Völker von der Gestapo beherrscht werden, niemals wird sich die Welt Hitlers Evangelium des Hasses, der Begehrlichkeit und Tyrannei unterwerfen. Und nun ist es soweit gekommen, dass wir allein in der Bresche stehen und dem Schlimmsten, was die Macht und Feindschaft des Tyrannen vollbringen kann, die Stirne bieten. In Demut vor Gott, aber mit dem Bewusstsein, dass wir einem höheren Zweck dienen, sind wir bereit, unser Vaterland gegen die Invasion zu verteidigen, die ihm droht. Wir kämpfen allein; aber wir kämpfen nicht für uns allein. Hier in dieser mächtigen Freistatt, die die Urkunden des menschlichen Fortschritts birgt und von so tiefer Bedeutung ist für die christlichen Zivilisationen; hier, umgürtet von den Meeren und Ozeanen, wo unsere Flotte herrscht; beschirmt von oben durch den Heldenmut und die Hingebung unserer Flieger; hier erwarten wir furchtlos den drohenden Ansturm. Vielleicht kommt er heute. Vielleicht kommt er nächste Woche. Vielleicht kommt er nie. Wir müssen uns gleichermaßen fähig zeigen, einem plötzlichen mächtigen Schlag zu begegnen, oder - und das ist vielleicht die schwerere Belastungsprobe - eine langandauernde Wache durchzuhalten. Doch ob unsere Qual heftig oder lang sei oder beides: wir werden keinen Ausgleich schließen, wir werden kein Parlamentieren zulassen; wir werden vielleicht Gnade walten lassen - um Gnade bitten wollen wir nicht. Ich kann durchaus verstehen, dass wohlwollende Zuschauer jenseits des Atlantiks oder besorgte Freunde in den noch nicht vergewaltigten Ländern Europas, die die Quellen unserer Kraft, die unsere Entschlossenheit nicht ermessen können, um unseren Fortbestand gezittert haben mögen, als sie sahen, wie so viele Staaten und Reiche in wenigen Wochen, ja Tagen, durch die gewaltige Macht der nazi-deutschen Kriegsmaschinerie in Stücke geschlagen wurden. Doch Hitler ist bisher noch nie einem großen Volke gegenüber gestanden, dessen Willenskraft der seinen gleichkommt. Viele dieser Länder sind durch Intrigen vergiftet worden, bevor sie   von außen zerschmettert wurden. Wie könnte man sonst erklären, was Frankreich zugestoßen ist - der französischen Armee, dem französischen Volk, den Führern des französischen Volkes? Hier jedoch, auf unserer Insel, sind wir wohlauf und guten Mutes ...."

Aus: W. Churchill, Reden, Bd. l, Zürich S. 378-385

Beispiel 2: Klassenarbeit zum Thema "Rhetorik"

Aufgaben

A) Verfasse einen Pressekommentar oder einen Leserbrief!

     Themen zur Wahl:

        1) In ihrer Homepage stellt sich unsere Stadt als "Perle" der Region vor. Wie sieht es aber
            mit den Freizeitangeboten und Einkaufsmöglichkeiten für Jugendliche aus? (Es können auch
            andere Gesichtspunkte berücksichtigt werden.) Verfasse hierzu einen Pressekommentar oder
            Leserbrief.

         2) Tierversuche und Tiertransporte

        Hinweis: Euer Text sollte mindestens fünf verschiedene Stilfiguren enthalten: diese bitte unterstrei-
                        chen und den entsprechenden Begriff an den Rand schreiben!

B) Textauswertung: "Die weiße Rose: Das letzte Flugblatt"

        I) Dieses Flugblatt ist Anklage (1) und Aufruf (2) zugleich.

           1) Anklage: Fasse möglichst mit eigenen Worten die Vorwürfe zusammen, die gegen Hitler
                                und seine Partei erhoben werden.

           2) Aufruf:      Wozu ruft das Flugblatt auf? (Es handelt sich dabei um mehrere Punkte!)

        II) Analyse der ersten beiden Abschnitte (Z. 1 - 13)

            Inwiefern stellen diese Abschnitte inhaltlich und sprachlich eine wirkungsvolle Einleitung
            dar?
            Welche Stilfiguren (Textbelege!) werden vor allem verwendet?      
 

Text:

,,Die weiße Rose": Das letzte Flugblatt (1943)

Kommilitonen! Kommilitoninnen!

Erschüttert steht unser Volk vor dem Untergang der Männer von Stalingrad. Dreihundertdreißigtausend deutsche Männer hat die geniale Strategie des Welt-kriegsgefreiten sinn- und verantwortungslos in Tod und Verderben gehetzt. Führer, wir danken dir!

Es gart im deutschen Volk: Wollen wir weiter einem Dilettanten das Schicksal unserer Armeen anvertrauen? Wollen wir den niederen Machtinstinkten einer Parteiclique den Rest der deutschen Jugend opfern? Nimmermehr! Der Tag der Abrechnung ist gekommen, der Abrechnung der deutschen Jugend mit der verabscheuungswürdigsten Tyrannis, die unser Volk je erduldet hat. Im Namen der deutschen Jugend fordern wir vom Staat Adolf Hitlers die persönliche Freiheit, das kostbarste Gut des Deutschen, zurück, um das er uns in der erbärmlichsten Weise betrogen.

In einem Staat rücksichtsloser Knebelung jeder freien Meinungsäußerung sind wir aufgewachsen. HJ, SA, SS haben uns in den fruchtbarsten Bildungsjahren unseres Lebens zu uniformieren, zu revolutionieren, zu narkotisieren versucht. ,,Welt-anschauliche Schulung" hieß die verächtliche Methode, das aufkeimende Selbstdenken in einem Nebel leerer Phrasen zu ersticken. Eine Führerauslese, wie sie teuflischer und bornierter zugleich nicht gedacht werden kann, zieht ihre künftigen Parteibonzen auf Ordensburgen zu gottlosen, schamlosen und gewissenlosen Ausbeutern und Mordbuben heran, zur blinden, stupiden Führergefolgschaft. Wir ,,Arbeiter des Geistes" waren gerade recht, dieser neuen Herrenschicht den Knüppel zu machen. Frontkampfer werden von Studentenführern und Gauleiter-Aspiranten wie Schuljungen gemaßregelt, Gauleiter greifen mit geilen Späßen den Studentinnen an die Ehre. Deutsche Studentinnen haben an der Münchner Hochschule auf die Besudelung ihrer Ehre eine würdige Antwort gegeben, deutsche Studenten haben sich für ihre Kameradinnen eingesetzt und standgehalten . . . Das ist ein Anfang zur Erkämpfung unserer freien Selbstbestimmung, ohne die geistige Werte nicht geschaffen werden können. Unser Dank gilt den tapferen Kamera­dinnen und Kameraden, die mit leuchtendem Beispiel vorangegangen sind! Es gibt für uns nur eine Parole: Kampf gegen die Partei! Heraus aus den Parteigliederungen, in denen man uns weiter politisch mundtot halten will! Heraus aus den Hörsälen der SS-Unter- und Oberführer und Parteikriecher! Es geht uns um wahre Wissenschaft und echte Geistesfreiheit! Kein Drohmittel kann uns schrecken, auch nicht die Schließung unserer Hochschulen. Es gilt den Kampf jedes Einzelnen von uns um unsere Zukunft, unsere Freiheit und Ehre in einem seiner sittlichen Verantwortung bewussten Staatswesen.

Freiheit und Ehre! Zehn lange Jahre haben Hitler und seine Genossen die beiden herrlichen deutschen Worte bis zum Ekel ausgequetscht, abgedroschen, verdreht, wie es nur Dilettanten vermögen, die die höchsten Werte einer Nation vor die Säue werfen. Was ihnen Freiheit und Ehre gilt, haben sie in zehn Jahren der Zerstörung aller materiellen und geistigen Freiheit, aller sittlichen Substanzen im deutschen Volk genugsam gezeigt. Auch dem dümmsten Deutschen hat das furchtbare Blutbad die Augen geöffnet, das sie im Namen von Freiheit und Ehre der deutschen Nation in ganz Europa angerichtet haben und täglich neu anrichten. Der deutsche Name bleibt für immer geschändet, wenn nicht die deutsche Jugend endlich aufsteht, rächt und sühnt zugleich, ihre Peiniger zerschmettert und ein neues geistiges Europa aufrichtet. Studentinnen! Studenten! Auf uns sieht das deutsche Volk! Von uns erwartet es, wie 1813 die Brechung des Napoleonischen, so 1943 die Brechung des nationalsozialistischen Terrors aus der Macht des Gestes. Beresina und Stalingrad flammen im Osten auf, die Toten von Stalingrad beschwören uns!

,,Frisch auf mein Volk, die Flammenzeichen rauchen!"

Unser Volk steht im Aufbruch gegen die Verknechtung Europas durch den Nationalsozialismus, im neuen gläubigen Durchbruch von Freiheit und Ehre.